Ética periodística

Las Tics y regulación

Valores en la educación virtual

Educación a distancia

Los procesos de comprender y aprender desde la perspectiva psicológica

¿Cómo aprenden y cuáles son las exigencias del aprendizaje a través de la educación a distancia? son las interrogantes que se hace el Manuel Esteban en su artículo.

Expresa Esteban que la psicología además de verificar  los procesos cognitivos enfocados al comportamiento verifica los aspectos procedimentales en que se apoyan dichos procesos, esto explica ha diversificado el aprendizaje humano por lo que se han multiplicado las teorías y enfoques.

Los modelos que integran el proceso y fenómeno de aprender lo enmarca Esteban en:  el sujeto que aprende para comprender el proceso, el papel de la inteligencia en un enfoque cognitivo, la función de los esquemas y su aprendizaje, la importancia de los elementos procedimentales como son las estrategias y la función reguladora y de control de la metacognición,  Donde explica  se produce una estrecha interacción con la enseñanza, con el profesor, con los compañeros, con los diversos contenidos y materias, los diferentes contextos en que éste se produce, sus diferentes recursos y potencialidades.

1. El sujeto que aprende (aprendiz), cita Esteban: según el constructivismo, el resultado de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y personal del aprendiz que construye su conocimiento y elabora significados.

El aprendiz es el elemento principal del proceso de aprendizaje. Este estar consciente de sus potencialidades, que implican el dominio de habilidades y destrezas. Además del autoconocimiento para la acción. Se trata de designar un proceso interno, personal, autorreflexivo sobre nuestros propios procesos de pensamiento y el alcance y los límites de nuestro propio pensamiento y aprendizaje.  La autorregulación vendría a ser el conocimiento del pensar en como logramos el proceso de aprender.

 2. El entorno de aprendizaje.

Según Esteban, el aprendiz ha de adaptar los procedimientos de su manera de aprender a una nueva situación, a unas nuevas condiciones y a nuevos materiales y medios para el aprendizaje.

Menciona los tipos de aprendizaje implicados en la tarea o contenido a aprender, los resultados o productos del aprendizaje que se espera y, finalmente, las condiciones del aprendizaje. 

Las jerarquías de aprendizaje o habilidades intelectuales.

El análisis de tareas

La necesaria planificación de la enseñanza propuesta por Gagné se basa en

1.La clara formulación de objetivos a. propósito educativo; b)  la acción que debe realizar el alumno; b) del objeto de la ejecución; c) el detalle de la situación que ha de afrontar el alumno; d)los medios, instrumentos y limites con que se enfrenta el alumno en dicha situación y e) el tipo de habilidad y competencia cognitiva implicada en la actividad. 

 2.Asimismo, ha de planificarse la selección de sucesos instruccionales que consiste en la clara especificación de las condiciones externas de la situación de aprendizaje. Entre las que pueden considerarse se encuentran: a) estimular la atención; b) informar de los objetivos al aprendiz; c) estimular la recuperación de prerrequisitos; d) presentar el material; e) ofrecer guías para el aprendizaje; f) promover y facilitar la ejecución; g) proporcionar retroalimentación informativa; h) evaluar la ejecución; i) promover la retención y la transferencia.

 3. Gagné establece algunos criterios para la individualización de la enseñanza que ha de basarse en: a) el conocimiento por el instructor de las habilidades subordinadas del aprendiz –o conocimientos previos; b) también ha de prestarse atención a la capacidad verbal del aprendiz por la alta dependencia que existe entre esta habilidad intelectual y los resultados de la instrucción y c)  el ritmo de aprendizaje del alumno. 

 4.Finalmente, Gagné propone un sistema de evaluación que consiste en la comparación de la ejecución del aprendiz con los objetivos propuestos y la propuesta de nuevas medidas en función de los resultados.

 La teoría de Vigotsky ofrece la doble formación de los procesos psicológicos superiores, a saber, el nivel externo, social o interpersonal y el nivel interno, individual o personal.

Las mediaciones- que permiten el acceso tanto a la competencia cognitiva en sí misma como a las representaciones mentales de los contenidos a aprender en un momento dado.

Interpreta la asistencia y orientación de los mayores – por muy implícita que sea- como una tutoría y guía de los nuevos aprendices hacia un proceso de asimilación y comprensión de la significación del mundo. 

La actividad, entendida como conjunto de acciones y operaciones, ha de ser un ingrediente esencial de los procesos de enseñanza aprendizaje, también en el medio informático y en el entorno de la Educación a Distancia. 

Vigotsky es igualmente pertinente al campo de la EaD. Destaca y acentúa el importante papel de los mayores, de los tutores en la guía y conducción hacia el aprendizaje de los otros.

Finalmente propone que la motivación  es importante en cualquier aprendizaje ya que es la fuente de donde tomamos energía para realizar las acciones y tareas correspondientes- es el factor psicológico más fuerte y poderoso con que ha de contar el aprendiz que se aventura en el singular proceso de aprender a través de EaD. Sin ella, expresa los demás elementos mediadores se desvanecerán, se relajarán y finalmente, se puede producir el abandono de la tarea.

Entornos virtuales

Los mensajes representan ideas de múltiples personas que comparten un conocimiento sobre la educación  virtual y como lo están haciendo.

Entornos virtuales

El autor Javier Onrruvia (2016) plantea en su artículo "Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento" de la Revista RED Educación a Distancia,  que la elaboración de un marco teórico de referencia sobre los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, capaz de guiar y orientar tanto las aproximaciones analíticas y explicativas a dichos procesos como las tareas de diseño y evaluación de entornos, materiales y propuestas de enseñanza y aprendizaje virtual son importantes para quienes enseñar y aprenden en entornos virtuales.

Atribuye la función de aprendizaje en entornos virtuales a:

• Actividad conjunta: Donde se ve al el aprendizaje virtual en el  proceso de construcción de aprendizaje y también al aprendizaje virtual en el proceso de (re)construcción personal de ese contenido, el cual se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas. Partiendo de la “estructura lógica” del contenido y la “estructura psicológica” del mismo. La estructura lógica de un contenido remite a la organización interna del material de aprendizaje en sí mismo, y puede considerarse estable entre contextos, situaciones y aprendices. La estructura psicológica del contenido, en cambio, remite a la organización de ese material para un alumno concreto, y depende de lo que, en cada momento, el alumno aporta al proceso de aprendizaje. Explica que el alumno construye y debe construir en un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje incluye, al menos, dos tipos distintos de representaciones. Las representaciones sobre el significado del contenido a aprender y las representaciones sobre el sentido que tiene para él aprender ese contenido.

• Ayuda pedagógica: Ayudar al aprendizaje virtual es seguir de manera continuada el proceso de aprendizaje que éste desarrolla, y ofrecerle los apoyos y soportes que requiera en aquellos momentos en que sean necesarios.  “realización conjunta de tareas” entre profesor y alumno.

• Construcción del conocimiento. Triángulo alumno-profesor-contenidos como unidad básica de análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos virtuales. Incorpore herramientas de comunicación asíncronas y síncronas.
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• Diseño y evaluación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, en general: Un modelo de diseño de entornos y objetos virtuales de aprendizaje  que preste especial atención a la creación de contextos que faciliten y promuevan las condiciones para que el profesor pueda ofrecer una ayuda ajustada a los aprendices, y haga los ajustes interaccionales. Argumenta Orruvia que las TIC y de los recursos tecnológicos virtuales no es reducir o eliminar el papel del profesor, sino por el contrario, amplificar y “empoderar” la “presencia docente”. Ello supone primar aquellos recursos y usos de las TIC que permiten, precisamente, que el profesor pueda seguir de manera continuada el proceso de aprendizaje del alumno y ofrecer ayudas dinámicas, sensibles y contingentes, a ese proceso. 

• El diseño y evaluación de objetos de aprendizaje:  Un modelo de evaluación que contenga las técnicas de recogida de información que permiten acceder “en vivo” al desarrollo real de los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, donde  profesor y alumnos llevan a cabo, articulan e interrelacionan sus actuaciones en torno a las tareas y actividades que vertebran el proceso virtual de enseñanza y aprendizaje. 

Sin duda estos aportes desde la perspectiva psicológica permiten visualizar en los que sin ser especialistas en informática; pero sí docentes en el área de Comunicación Social, podamos trabajar en la construcción de nuestras plataformas de enseñanza aprendizaje con la experiencias de quienes ya lo han desarrollado tomando en cuenta que ambos docente y alumno estamos aprendiendo con el desarrollo de las herramientas en entornos virtuales.

Considero que hay que darle un equilibrio y peso a los contenidos que vamos a desarrollar. Sabemos que hay exigencias en la entrega de trabajos, para lo cual se puede mediar y verificar cuál o cuáles son las dificultades para el desarrollo de una actividad. Y la actividad del docente es esa, estar cada día actualizado en las nuevas corrientes pedagógicas y en las nuevas tecnologías de información y comunicación.

El trabajo no es sencillo, para mejora de la calidad de la enseñanza se requiere ahondar en reflexión e investigaciones para evaluar las prácticas en el uso de los entornos virtuales de aprendizajes, no sólo desde el aspecto tecnológico y económico sino en los debates teóricos sobre los modelos y principios psicológicos y educativos que como lo explica el autor "deban guiar la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje".